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第二天一大早，威廉帶著尤少勇在廚神齋吃早飯，突然一個(gè)沒留神看見小家伙跑遠(yuǎn)了！
“唉…吃個(gè)早飯都不安生啊！”威廉無奈出去追，卻看見尤少勇就在不遠(yuǎn)處的垃圾桶旁邊，對(duì)一個(gè)女人說道：“阿姨，你剛剛?cè)拥舻陌b盒子是可回收垃圾，應(yīng)該扔到這邊！”
女人有些詫異，不過看對(duì)方是小孩，而且說的也對(duì)，只好有些訕訕地把扔錯(cuò)的包裝盒撿出來，再扔到“可回收”的筒子中。
“謝謝阿姨！”尤少勇鞠了一躬，女人則莫名其妙地瞪了他一眼才離開。
看到這一幕的威廉更加確信了，尤少勇其實(shí)非常聰明，只是不會(huì)讀書而已！考慮到其實(shí)每個(gè)人都有些自己不擅長做的事情，威廉覺得他的病甚至都不能算??！
不過，等到了學(xué)校后，尤少勇還是要面對(duì)不想讀不會(huì)讀卻又必須不得不讀的書——
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！狈独蠋熢陬I(lǐng)著大家早讀。
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?“遙遠(yuǎn)…望洞庭湖…水，銀白…里…青獅螺…”
和整齊劃一的其他同學(xué)不同，尤少勇雖然也想讀出來，卻總是下意識(shí)地加字、漏字、或是顛倒順序。
“哈哈，‘尤小豬’你又讀錯(cuò)啦！你真是笨?。?！”旁邊的調(diào)皮男生叫著尤少勇的外號(hào)，嘲笑著他。
“安靜一些！”范老師維持著紀(jì)律，心里明白這是怎么回事——閱讀障礙會(huì)讓尤少勇在閱讀時(shí)無法獲得全部信息，他便會(huì)下意識(shí)地按照自己的想象與聯(lián)想來讀。不過要就因?yàn)檫@個(gè)而說尤少勇不聰明，范老師也無法贊同！他在許多課外活動(dòng)的表現(xiàn)其實(shí)非常亮眼，比如在上學(xué)期的勞動(dòng)實(shí)踐課上做的送給老師的小陶瓷人偶就非常精致；范老師收到后一直擺在自己辦公桌上！
只是現(xiàn)在，看著尤少勇懊惱的樣子，范老師覺得他會(huì)陷入“越學(xué)不好、就越不想學(xué)；越不想學(xué)、就越學(xué)不好”的惡性循環(huán)…雖然不愿看到他這樣，但如果不讓他接受九年義務(wù)教育的話，真的可以嗎…？
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今天放學(xué)后，威廉又把尤少勇接回了廚神齋。在第二次“享受”著“愉快美好”的陪讀之旅時(shí)，杜明賢按照商量好的來到了醫(yī)院。
在來之前已經(jīng)提前跟尤少勇的母親聯(lián)系過了，得知尤少勇的父親已脫離了生命危險(xiǎn)，意識(shí)也恢復(fù)了，此刻正在醫(yī)院的病房里休養(yǎng)。
杜明賢來到尤少勇父親病房門外，悄悄把尤少勇母親叫了出來。看著她形容枯槁的樣子，拿出了幾個(gè)飯盒：“這是我自己做的一些點(diǎn)心小食，您好歹吃點(diǎn)兒，要不沒法照顧孩子的爸爸！”
“喲，這…這怎么好意思?。孔屝』镒幽愫屯蠋煄椭疹櫤⒆右呀?jīng)是給你們添麻煩了，怎么還能勞煩你給我做東西？！”
“這些都不值一提！只是關(guān)于尤少勇…我…請(qǐng)恕我多嘴，但我有些話想說！”
“唉…陪著那孩子做功課，很傷腦筋吧？”
“他是個(gè)好孩子，做不出題、完不成功課他自己也著急！但我在想：真的有必要讓孩子遭這個(gè)罪嗎？遠(yuǎn)的不說，威廉老師其實(shí)就是連小學(xué)的學(xué)歷都沒有的！可他不說多優(yōu)秀，起碼是被孩子們、同事們、朋友們信賴的；是在教書育人對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)；也能養(yǎng)活自己自食其力——這樣不就夠了嗎？”
“小伙子你說的話，其實(shí)孩子的爺爺奶奶也說過！我和他爸的想法是：學(xué)校也是社會(huì)的一部分，去學(xué)校也是為了和這個(gè)社會(huì)做互動(dòng)！我能讓孩子躲在家里6年，難道還能允許他躲60年嗎？”
“原來是這樣…抱歉，還是您有遠(yuǎn)見！”
“小伙子沒有必要道歉??！而且阿姨想問你個(gè)問題：你覺得勇勇這孩子傻嗎？”
“絕對(duì)不是！他是個(gè)聰明、活潑、樂觀、幽默、懂事的好孩子！”
“我們其實(shí)心里也清楚，所以才憋了一口氣希望這孩子能和其他孩子一樣去讀書！不過現(xiàn)在我也在想：如果只是為了滿足我們的虛榮心而讓孩子遭受如此大的痛苦，那可就是大錯(cuò)特錯(cuò)了！我也咨詢了許多醫(yī)生，了解到閱讀障礙很大可能是會(huì)伴隨孩子一生的！所以，是否能接受這孩子的缺陷與不足，就成了我和他爸需要攻克的心理難題……唉…我們可能真的不是什么成功的家長吧……”
“您別這么說！要說起來，其實(shí)每個(gè)人都有不擅長的事情！比如我就不擅長唱歌，如果這是個(gè)要求每個(gè)人都要會(huì)唱歌的世界，那我也會(huì)被說是患上了‘發(fā)聲障礙’、‘辨音障礙’之類的！”
“話是如此，可畢竟在現(xiàn)實(shí)世界里，唱歌只是調(diào)劑生活，閱讀才是學(xué)習(xí)的唯一途徑??！如果沒法正常閱讀的話，他就什么都學(xué)不到?。 ?p> 看著尤少勇的媽媽，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)要強(qiáng)的女人如此痛苦，杜明賢也于心不忍！其實(shí)如果不是教育體系的問題，讓尤少勇去做一些自己喜歡和擅長的事情說不定才是對(duì)他而言最好的！別的不說，至少他不會(huì)再因?yàn)槭《趩?，也能體會(huì)到成功帶來的快樂啊！
還是不用舉別的例子，杜明賢自己小時(shí)候的成績其實(shí)也一直不是特別好，現(xiàn)在不還是將廚神齋經(jīng)營得有聲有色？！如果國家能重視教育的多樣性，說不定社會(huì)就能少一些高分低能的復(fù)制品、或是低分高能的“廢物”，而是每個(gè)人都能找到自己喜歡做的、擅長做的，然后去成就一番事業(yè)吧！
不會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！庇秩绾?？不知道一個(gè)雞蛋是50克又如何？天天讀著“米油克”、“三克油”又如何？說得好像現(xiàn)在的中國出了很多厲害的文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、翻譯官似的?。靠此瓶蒲屑夹g(shù)在不斷進(jìn)步，但國民素質(zhì)仍有待提高。所謂的“素質(zhì)教育”只是自欺欺人，到頭來大部分學(xué)生還是空會(huì)一身語數(shù)英物化，卻又成為一無是處的社會(huì)人！
“對(duì)了，孩子的父親情況如何了？”杜明賢對(duì)于改變現(xiàn)有教育體系無能為力，也就無心繼續(xù)憂國憂民了，還是問些眼前的事情吧。
“唉…現(xiàn)在還不好說！本來以前就是他爸在工地工作，我在家專心帶孩子，家庭條件本來就不太好……現(xiàn)在要是他爸癱了，我們一家該怎么辦呢？勇勇能擔(dān)得起這個(gè)家的頂梁柱嗎…？”
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