古時候有一種植物。
他的根莖葉可以融入另一種植物的身體里，剝奪對方的身體組織，并發(fā)展自己的生命。
古代人看到這種生物后，覺得是一個有趣的事情。
就把它拿來培養(yǎng)。
他們把它放在多種植物的成熟體旁邊，看它的生長，看著它把它們吞噬，形成新的植物。
比如黃瓜，被它吞食之后，黃瓜將會生長的很大，仿佛是冬瓜。
而比如辣椒，被它吞食之后會變得發(fā)甜，沒有了辣度，卻很好吃。
古代人借助這種不同于其他生物的植被，改造自己身旁的植物。
并把它們變成可以食用的，具有特殊功效的，作為建筑材料的，作為顏色材料的，作為藝術品的特殊植物。
這種植物，也就在大量的改造中，塑造了大量的新式物種。
但是有一次一個農民拿著這種植物放在了一株剛剛長出芽來的鮮草旁邊。
他看到這種植物攀附在了草的身上，融合身體組織，并且成長。
但是長大之后，那個植物還是一株草，并沒有任何重大的變化。
這個事情讓他一直很苦惱。
而且往后的所有實驗都是如此。
如果單純把未長成的植物拿出來融合，純粹是白費功夫。
多年之后，這種新奇的植物，也逐漸消失了。
伴隨著人們的大量利用，這種植物也已經生存在了正常的植物世界里。
伴隨著人們改造大自然，奴役新的植被，而把自己糅合在了其他植被的身體里。
他們再也沒有出現。
倒是人類收獲了數量龐大，近乎讓人欣喜的農作物，以及藥用植物，或者建筑材料。
在那之后，大概幾千年時間過去。
大概全球化的浪潮到來之后。
那個時候，一個農業(yè)大國的高中生，迎來了自己的畢業(yè)季。
他們的班里，老師布置下來了作業(yè)，幾張卷子要求學生們這一周做完。
這個學生當時看著卷子就頭疼，他只是粗略的看了一眼，就覺得自己不會。再看一眼，只有幾道題還會。
再看一眼，是數學問題，還是物理問題都分不清。
他當時只覺得頭疼。
但是不怕，他有一個同學，那家伙學習成績很好，自己只需要去照抄他的。
反正這樣的事情，也不是第一次，他有的是方法。
大概是幾個月的時間過去，老師也已經屢見不鮮學校里這種奇怪的事情。
但是都任由著允許了。
當高考的時候，要去見真章的時候，這個學生，考出了一個雜草一般的成績，就被扔進了大學里。
大學里他選擇了文學專業(yè)。
每天上課就聽老師講解中國文學的時代定義，以及外國文學的諸多特色。
聽著老師講解別人的文學都是如何如何，他就在思索著自己的文學也能如何，或者如何。
當時似乎老師也如傳銷的先生，竟然能把人說的天花亂墜，激起學生當年自發(fā)奮勇，覺得自己也是個文學天才的感覺。
這個學生就在這樣的環(huán)境里結束了自己的大學生活。
說實話，他的大學成績，還真不賴。
他的文學欣賞，文學評論，以及文學理解能力，是很好的。
可以說是中學時期都讓耽擱了。
但是在那之后，他沒有走入一個成為文學家的道路，而是成為了一個如同老師一樣的講師，開始了自己的執(zhí)教生涯。
甚至于多年之后，他也只是擁有著評判別人的文學如何如何的能力。
而并沒有寫得出自己的文學作品。
當時的他，著實是很傷腦筋，為什么自己的寫作能力還是那么平庸呢？
當時的他，把這稱之為自己不是那個材料，灰心的放棄了。
多年之后，在他的手里出來了一個奇怪的學生，每日里根本不喜歡上課。
反而是喜歡往圖書館里奔跑，不喜歡學習理論知識，反而是大量閱讀文學書籍。
那個時候，學校都已經在思考有沒有必要，把這個學生正式除名。
而那個時候，這個老師，關鍵時候，選擇保下了這個學生。
任由他那么自由的成長。
多年之后，當畢業(yè)的時候，當同學們都在書寫自己批判一篇文學作品的方式。
當同學們交上自己的答卷的時候。
老師驚奇的看到，這個學生的思索非常鮮明，不同于所有的文學界公認觀點，而卻有著鮮明的色彩，是他個人的印記。
老師給了他很低的分數，但是贊嘆他特立獨行的思維邏輯。
在此之后多年，那個學生消失在了老師眼中。
直到幾十年后，老師行將退休。
才忽然在一個書架上看到了這個學生的書籍。
他翻開來正文，開始閱讀學生的作品。
當時大吃一驚，竟然有一種醍醐灌頂的感覺，似乎被那鮮艷的文字而驚到，而且不得不一直站在那里，看到了深夜，才懂得回家。
當時他迫不及待的買下了這個學生的作品。
而且回到家里開始查閱，這個學生這些年的履歷。
他發(fā)現這個學生，近乎就是在寫作，從沒有做過寫作之外的工作。
多年之后，這個農業(yè)大國的一個實驗室里，一個教授，正在研究一批植物基因的時候。
忽然間茅塞頓開，似乎讓他想到了什么。
他連忙記錄下了自己的思緒。
并在幾個星期后，拿到了一批從古老地層中發(fā)現的植物種子。
他測量了這些種子的基因組成。
并與現代的同品種種子對照。
敏銳的發(fā)現了，雖說都是同一個品種，但是植物基因是不同的。
如今的植物種子更像是被人為修改的。
他很奇怪，古時代的人們是如何做到了這么細微的工作，要知道，現代人也沒有修改基因的全部手段。
他在閑下來的研究中，開始分解現代植物的基因。
當最后讓成果出來的時候。
他發(fā)現現代種子的基因其實是兩種生物的基因混合而成。
大多數植物竟然都是兩個植物的混合體。
這事情，在當時讓學術界大吃一驚。
這個教授獲得了一定聲譽。
又是多年之后，生物學界有了能力定制生物的時候。
他們還原了那種古老時代的植物。
當他們再去把它與其他物種融合創(chuàng)造新物種的時候。
發(fā)現了一個年輕的物種，應該更多先去成長，再去融合。
如果過早的接觸成熟物種，那只是塑造了成熟物種的模樣。
那個時候，那個老師已經去世。
只是當后人進入了全球化時代的時候。
都已經逐漸吸取了這個生物學方面的教訓。
他們把這稱之為隔壁成長。
只有兩個物種同樣成熟的時候，才有好的交流成果。
而如果硬要把一個不成熟的孩子教育成成創(chuàng)作偉大作品的人。
那最多也只是原來的模樣。
在那個全球化的時代里。
大人們逐漸學會了這種成長方式。
他們逐漸意識到，那既是一個讓人快速成長的時代。
也是一個快速讓世界同質化的時代。
因為就如生物學家所說，如果那種植物大量泛濫，將會產生越來越多一模一樣的植物。
而人類，卻已經自己把自己放在了一個同質化的成長環(huán)境里。