皮皮上了幼兒園，老師給他們在“墻壁上”畫了很多漂亮的畫，皮皮覺得很好看，學著老師的樣子，幼兒園里發(fā)給他們的油畫棒成了繪畫工具，他房間里的白色墻壁成了畫板，比幼兒園里的畫板可大多了，彎彎曲曲的條條“蛇”爬滿了墻壁，各種顏色的，皮皮夠著的地方都成了他作畫的地方。
皮皮的即興畫作讓媽媽、爸爸哭笑不得，媽媽還要夸獎皮皮“畫得真好”，很怕泯滅了未來的“畫家”。正好幼兒園里辦了繪畫班，媽媽覺得皮皮似乎對畫畫感興趣，于是問皮皮：“皮皮去學畫畫吧?！?p> “不去?！?p> 如果媽媽說：“皮皮，媽媽帶你買車去?！币欢ㄐ呛?、屁顛顛的跟著。
一向民主的媽媽尊重皮皮的意見。
可是皮皮的即興發(fā)揮沒有停止。媽媽給皮皮念的《十萬個為什么*氣象篇》，皮皮看到彩圖上的龍卷風，第二天，他房間的地板上、床單上畫滿了彎彎卷卷的龍卷風，嘴里還念叨著：“好大的龍卷風。”
地板上的筆道道還能勉強除掉，可是床單上的太難洗了，浪費了好好的一個床單。后來搬家后的墻壁也難幸免，不再是簡單的筆道道，而是有房子，有太陽、云彩……的內容畫作。
媽媽的時代學的英語屬于啞巴英語，特別羨慕誰能說一口流利的英語。皮皮還是幾個月剛會靠坐在沙發(fā)上時，電視里正好有兒童英語，記得叫“You and me”，是外國人教的兒童快樂英語，也就五分鐘的時間。能聽到英語國家人說的英語，媽媽覺得機會難得，可以當皮皮很好的英語啟蒙老師。上面跳動的畫面很吸引皮皮，他竟能安靜的陪著媽媽一起笑呵呵的看，而媽媽喜歡這種快速的語音節(jié)奏和聲音。
媽媽們往往會把自己沒有實現的目標寄托到孩子的身上，想讓孩子實現自己的愿望。皮皮二歲多時，媽媽把皮皮送去學習“快樂的幼兒英語”。孩子并不多，每周一次，幾十分鐘的課程，每次孩子們都是蹦蹦跳跳的，學到多少不知道，媽媽覺得英語聽得多了也就會了。沒去幾堂課，媽媽意識到一個問題，老師的英語發(fā)音是否標準，是英式的還是美式的，媽媽很是擔心把皮皮帶偏了，將來發(fā)音糾正不過來，于是停止了皮皮的英語啟蒙課。還好，皮皮在幼兒園的學前班時，幸運的趕上了幼兒園安排了外教英語，是市里一所大學的留學生，據說是肯尼亞的，孩子們戲稱她“老黑”。媽媽見過一次，確實是黑得很，掉進煤堆里找不著，但是孩子們很喜歡她。皮皮第一次接觸外國人覺得很新鮮，至于學到多少無所謂，最起碼讓皮皮知道了他所學習的英語的來歷。
皮皮上了四年級，義務教育安排了“快樂英語”。皮皮的英語不是突出，但也不拉后。媽媽沒有像很多家長一樣另外給他安排補習班，覺得很多東西還是自然而然地好些，硬性的加給孩子，媽媽都覺得難受。他剛上六年級，市里來了一個外教的英語連鎖學習機構，媽媽把皮皮送去學習，純英語教學，這是媽媽最喜歡讓皮皮學習英語的地方。皮皮在這里呆了二年多，完成了一個階段的學習，先后經歷了三個老師：新西蘭人，美國人，最后一位是英國人。媽媽曾經問過皮皮，最大的收獲是什么，皮皮的回答：發(fā)音比別人準。媽媽的目的達到了。這種英語并不適合應試教育，后來初中的學習壓力增加，皮皮沒有繼續(xù)深造。皮皮高考結束后，媽媽曾經建議皮皮去這里一對一的外教，但皮皮沒有選擇媽媽的提議。上大學后，皮皮學校的學習任務很重，對英語的口語要求很高，皮皮多少后悔了沒有聽媽媽的指點。
小孩子從小開始的各種班兒的學習，大人是孩子們的領路人，小孩子怎知道什么是英語、樂器、還是繪畫……接觸的多了，才會知道他們對什么感興趣，在哪方面擅長，而培養(yǎng)興趣也是在潛移默化中進行的。
皮皮睡覺前喜歡聽故事，坐在媽媽的身前，和媽媽一起捧著故事書，這個習慣直到他上了小學自己能讀故事才停止。皮皮早早就知道彩書上面黑色的“小蒼蠅”能讓媽媽講出故事，至于媽媽講故事時皮皮認了多少字，媽媽也無從知道，反正皮皮曾經給奶奶講過《丑小鴨》的故事，邊騎著太空車，能講下完本的故事，奶奶只需提醒一兩次。后來證實是媽媽平時讀給他聽，然后他憑記憶又講給奶奶聽。
媽媽曾經在白色的卡片紙上寫下“人、口、手”讓皮皮認，填鴨似的、枯燥的學習，皮皮似乎并不感興趣。媽媽學習這些字時是小學一年級，都覺得無趣，擔心皮皮將來對學習反感，于是改變方法。在書店買來圖文并茂的彩色圖片，教給六個多月的皮皮，幾次就會了，但是媽媽發(fā)現他認識的只是彩圖，而不是文字，想一想，對于小不點兒的皮皮的現在的表現，很是滿足了。
皮皮上學前班時，老師開始教孩子們認字了，爸爸同事的孩子和皮皮一般大，去了中華字經班，爸爸建議也把皮皮送去，媽媽帶著皮皮試聽了后，覺得可行。中華字經，就是把中國漢字編成兒歌的形式，好比皮皮上幼兒園時讓孩子們背誦的《三字經》，中國的傳統(tǒng)文化不能丟。皮皮聽老師講，磁帶聽（叫皮皮起床和玩時放的聲音），幾本的順口溜似的漢字書皮皮能從頭背到尾，至于把單個字拿出來皮皮能認識幾個，媽媽也沒有考過皮皮。爸爸說媽媽干什么都不認真，連教育孩子也是糊里糊涂，但媽媽有她自己的想法——自然而然的學習，孩子不會感到厭煩。
媽媽聽說圍棋能開發(fā)孩子的智力，還能培養(yǎng)孩子的耐性，能安靜下來，也就是上學后能坐住板凳，于是媽媽也給皮皮報了班。學圍棋的孩子真不少，從幾歲到十幾歲，大孩子只有一二個，是打比賽的，他們屬于高級階段的，皮皮年紀最小，在入門班里。其實只有一個老師奔走各個教室，一個時間段同時開設四個班，寒暑假里孩子多，他的老婆也來幫忙，也不知道她又是圍棋幾段。
皮皮學習圍棋之前，家里有幾種棋，像跳棋、象棋、軍棋，都是爸爸和媽媽在生皮皮前偶爾打發(fā)時間的。爸爸不愿意和媽媽下棋，嫌棄媽媽是個臭棋簍子，但是迫于媽媽的軟磨硬泡大法。經常玩得最多的就是跳棋——媽媽的強項，而爸爸大多時候耍賴皮——占著糞坑不拉屎，截住媽媽的棋子跳不過去。
有了皮皮以后，爸爸從媽媽的臭棋簍子里解脫出來，媽媽培養(yǎng)新的玩伴——小皮皮，而皮皮學得很快，但是名師才出高徒，所以皮皮的對手只有媽媽。關于圍棋，媽媽只懂得一些皮毛，想和皮皮學些圍棋的下棋技術，但是孩子小，老師教授的慢，趕不上媽媽的速度，于是圍棋盤與棋子成了母子下五子棋的最好用具。
皮皮學習圍棋只有在圍棋班里下棋時間，回到家里也就是做作圍棋老師留的作業(yè)，爸爸曾經鼓勵皮皮：如果學的好，送給他一套玉棋子。棋逢對手才會進步快，沒有對手，皮皮的棋藝并不是太好，但是老師為了鼓勵皮皮，皮皮學習了半年后，老師和媽媽商量，也想帶著皮皮一起和小伙伴們去比賽，只要再加幾百元就能得到一個獎項，對孩子學習圍棋是一種激勵。我不知道其他孩子的獲獎都是怎樣來的，重在參與無可厚非，但是媽媽不想造假，想讓皮皮憑本事拿到他應得的，媽媽拒絕了老師的好意。也許皮皮看到別的小朋友都去參加比賽，能拿到獎，會是一種打擊吧，但是媽媽也認了，確實皮皮的圍棋學了二年多后，水平還是一般，也許是沒有這個獎項的激勵的原因吧。
皮皮剛上小學，每周三的午后時間上興趣班，他所在班級學習黑管，外聘的老師。這種洋樂器學著也不錯，學習一樣樂器陶冶情操，可還沒有學會一首樂曲，皮皮的黑管掉到地上摔壞了，是一個無法修理的硬傷，正好學校組織校樂器隊，皮皮被選中吹小號，省去了媽媽再給皮皮買黑管的錢。幾年下來，每次?；顒樱てこ闪似渲幸粏T。
奶奶愛惜的說：“腮幫子都吹大了?！?p> 媽媽說：“鍛煉肺活量?！?p> 至于皮皮，每周三午后應該是最快樂的日子，不用學習。
皮皮在小學二年級時，被幾次挑選進拉丁舞班，媽媽拒絕了幾次。第一次被挑選時，媽媽帶著皮皮去試聽了一堂課，但是媽媽被“娘娘”味十足的男老師勸退，這個學舞蹈的男老師行為舉止像個女人呢，媽媽可不想看到自己兒子這個樣子。可能皮皮的氣質、身材很讓老師喜歡吧，幾次被不同的拉丁舞老師選中。后來再有這樣情況，皮皮根本不把海報拿回家了，知道拿回來也是白浪費感情。皮皮在幼兒園時，還有后來上了初中，都曾經被挑選上臺跳過集體舞蹈，確實很好看。也許媽媽泯滅了一個舞蹈天才，但是媽媽真的不喜歡男孩子的蹦蹦渣渣。其他的，媽媽都支持，只有這一項媽媽堅決拒絕。
皮皮到了四年級，被市里電視臺的“小記者”挑中，和BJ某大學合辦的，后來聽說是一個名主持人私人辦的。當時覺得很光榮，每個孩子胸前掛著一個小記者證，還真像那么回事。每個周末有一個團體活動：采訪老紅軍、參觀歷史遺跡、短途旅游等。皮皮覺得很新鮮，每個周末都樂呵呵的去，樂呵呵回來。每半學期一次大的旅游，當然是家長另外出旅游費。
不管它的性質和目的是什么，和家長帶孩子出去旅游相比，皮皮更喜歡的是這種集體旅游。孩子們很多，每次都有幾十個孩子，很熱鬧，既鍛煉了皮皮團體意識又長了見識。
皮皮參加小記者班第一次遠距離是去大連的三天游玩。正直初冬，不曾想，在滑雪場他們住的賓館沒有取暖設施，皮皮的房間正好空調又不好使，穿著羽絨服冷得手腳冰涼，他和幾個小伙伴在房間里抱團取暖，鬧了幾乎是一宿，冷了就跑，跑步暖了就鬧，身子雖冷心里倒是快樂得很。從來沒有這樣放松過，在媽媽、爸爸身邊哪里能讓他們這樣放肆?；貋頃r，媽媽發(fā)現皮皮淺色的秋褲和內褲都變成了黃色。原來皮皮拉肚了，不知是凍的還是喝飲料喝的。皮皮愛喝飲料，每餐都喝上一大瓶飲料，當然這是自費部分，飲料涼，天氣又冷，不拉肚子才怪。在家里不敢喝的，在外面都辦到了。
去BJ那次是小學五年級，皮皮共去了四天，媽媽把給他帶去的換洗衣服分成了四份，按每天一套準備，結果咋帶去的又咋帶回了，連動都沒動過，正值夏季，回來的時候就是個樂觀的流浪兒。這次倒是沒有拉肚，卻把照相機的鏡頭蓋弄丟了，相機里的照片也沒有一張BJ照。原來是人還沒有到BJ，在車上給同學照相就把相機的電用光了。他們參觀采訪了清華、北大、鳥巢、水立方、天文館、軍事博物館等地方。在去BJ前，負責的老師曾和媽媽商量只要多拿幾百元，好像是八百元錢就可以獲得小記者的榮譽獎章。又讓媽媽想起了皮皮曾經的圍棋老師，心里塞塞的感覺，媽媽沒有同意，覺得榮譽不應該是這樣來的，也許皮皮看著別的小朋友都拿到了小記者獎章，心里有種挫敗感，好像自己做得不夠好似的，或者也是一種激勵，是對皮皮內心的一種考驗。皮皮至今心里很健康，特招體檢心理測試健康滿分。
信息時代，讓孩子完全不接觸電腦是不現實的，脫離了電腦就等于脫離了時代。慶幸皮皮不沉迷游戲，從來沒有因為貪玩于游戲而和媽媽發(fā)生沖突。小孩子很明白道理的，一味的禁止反而激起他的好奇心、好勝心，或者就是逆反心理——越不讓做的越做。皮皮小的時候，媽媽從來沒有禁止過他玩游戲，只是每天限制游戲時間，讓皮皮玩?zhèn)€半小時。媽媽和他講明白是非，電腦主要是用來工作用的。
“媽媽，我們同學上網吧玩游戲。”皮皮曾經和媽媽說過。
每當孩子這樣說，一是孩子好奇網吧里的情況，其實他也想進去；二是孩子確實在說一種現象。
媽媽的回答是：“一是那孩子家里沒有電腦；二是那個家長不讓孩子玩電腦，在我們家里有這種情況嗎？媽媽限制時間是怕把你的眼睛用壞了。“
小孩子很好溝通，媽媽從來沒有以家長的命令語氣不讓孩子做這個，不讓干那個。家長的榜樣力量，現在很多家長癡迷于手機，卻限制孩子，這樣很沒有說服力，小時候可以命令他“不許”，一旦到了逆反期，禁止得多了就是和家長起沖突的一個根源。
皮皮上小學時，同學中有拿手機的，皮皮問媽媽要，媽媽沒有先拒絕，而是問道：“你們同學拿手機都用來干什么？你拿手機有用嗎？如果用得上媽媽給你買。手機的光亮很傷眼睛。”
皮皮的同學中有很多由爺奶或者姥姥姥爺帶著，有手機方便和父母聯系。而皮皮的三餐都在家吃，每天都能見到媽媽、爸爸，手機對于他來說真的沒有什么用處。
皮皮想了想：“沒有用。”
到了高中后，皮皮開始上晚自習了，只好給皮皮配個手機，方便和爸爸、媽媽聯系?，F在手機功能很多，皮皮把它的功能都開發(fā)出來了，只不過時間安排合理，勞逸結合。新聞也看了，游戲也玩了，學習上也沒有耽誤。玩游戲需要時間升級，高中的生活使皮皮拿不出更多的時間來玩，于是和同學玩一個游戲，既過了游戲癮了又不耽誤學習。
從小到大，皮皮接觸了很多新東西，可是能填在愛好一欄的內容卻沒有。到了大學里，有一項才藝是一件風光、讓人羨慕的事，這多少讓媽媽心里覺得對皮皮的教育有一種缺失，如果當時對皮皮再嚴厲一點，這些也就學下來了。不過，值得媽媽欣慰的是：皮皮現在很優(yōu)秀。