今天，陳老師一進(jìn)教室，就問我們上次布置的閱讀題有沒有在家寫好。我說忘了。小成說他作業(yè)多，沒空寫。小悅說她忘了把題帶回家。林東剛想張嘴，陳老師就瞪著他說：“你肯定也沒有寫是吧？說吧，找什么借口？”林東說：“我全寫了！”
陳老師笑了笑說總算有個(gè)不讓我生氣的。
“不過我沒帶！”林東翻了翻桌斗，又扒拉過書包，說。
陳老師說好吧好吧，你們幾個(gè)沒有一個(gè)能讓我省心的，本來今天是要講閱讀的，可是你們都不寫，讓我怎么講？今天我們就直接講作文吧！
“我們今天講關(guān)于寫物的作文?！标惱蠋熞贿吔o我們發(fā)作文紙一邊說。
“不管是寫一只貓或者一只狗，還是寫一棵樹一張桌子，都可以歸納為是寫物的作文。其實(shí)寫物的作文結(jié)構(gòu)和寫人的差不多，尤其是寫動(dòng)物。比如說被描寫的對(duì)象都要有外在的特點(diǎn)，都要有內(nèi)在的特點(diǎn)······”
“下面我們就以寫一只狗為例，來理一下寫物作文的結(jié)構(gòu)、思路和要點(diǎn)。”
“我家是只金毛，天天都和我玩。它每天都和媽媽一起，去學(xué)校門口接我放學(xué)，可好玩了！”陳老師話音剛落，林東就開心地說。
“我家是只黃毛泰迪，它可聰明了我跟你們說，除了不會(huì)說話，它幾乎和我們小孩都沒有區(qū)別，它只要是餓了，就會(huì)把它的碗拱給我奶奶，然后用爪子指著空碗給奶奶看，告訴奶奶要往里面倒吃的。它要是想出去玩，就會(huì)自己把鏈子叼在嘴里，直立在我奶奶面前，讓我奶奶帶它出去玩?！毙傉f。
“哇！你家狗都成精了！”我們都驚呼道。小成說他們家以前養(yǎng)過狗，不過因?yàn)闆]人遛，最后送人了。“我和我它關(guān)系可好了，天天都在一塊玩！”小成嘆著氣說。
“既然養(yǎng)過狗，那就更好寫了！你們都打住吧，我們不要聊跑題了！”陳老師敲起了桌子。
我說老師這很不公平，他們都養(yǎng)過狗，知道怎么去寫，我沒有養(yǎng)過，寫不出來東西的。
“沒養(yǎng)過狗，還沒見過狗??！按你這個(gè)邏輯，我要是讓你寫大象，你還要去非洲買頭大象回家是不是？你這是什么理論啊！”陳老師說。
“云南就有大象的，買大象不用跑非洲去的?！绷謻|說。
“好了好了別打岔，管它哪有大象獅子的，哎，我剛才說到哪兒了？”陳老師撓了撓頭。
“講到寫好一只狗，見過狗就行，還告訴我們就算是寫大象，也不用去非洲買一頭回來?！毙偺嵝训健?p> “哦，對(duì)，比如寫一只狗，先要介紹一下它的外貌特征，比如‘它的鼻子黑黑的，整天都是潮乎乎的，它的眼睛大大的，就像一對(duì)藍(lán)寶石，它的毛很長，走路的時(shí)候在地上一擺一擺的’。明白了嗎？”
“貓的眼睛才像藍(lán)寶石?！毙〕烧f。
“不要打岔！”我扭過頭對(duì)小成說。
“對(duì)對(duì)對(duì)，不要打岔，不然老師又不知道講到哪兒了！我們家狗毛也長，金色的，跑起來的時(shí)候很飄逸的。”林東說。
“非常好！就是這樣的，抓取有代表性的特點(diǎn)，然后表述出來，明白了嗎？”陳老師興奮地拍起了手。
“我們家泰迪毛很短，是卷曲的，眼睛大大的，腿短短的，嘴是有點(diǎn)翹。”小悅說。
“很好，也抓住了你們家泰迪的基本特點(diǎn)，但你的描述還有點(diǎn)問題，你們誰知道嗎？”
“不全面！”“沒有代表性！”“不夠多！”我們爭(zhēng)先恐后地說。
“不對(duì)，是沒有合理的順序！我們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候，要按照一定的順序才行。比如從頭到尾，從整體到部分，不能一部分還沒有寫完，就去寫另外一部分，在小悅剛才的這段描寫中，眼睛和嘴巴是緊挨著的，是要連著說的，腿和嘴的位置是要調(diào)換一下才可以的。”陳老師說。
陳老師問我們這塊知識(shí)點(diǎn)都有沒有聽懂，我們說聽懂了。陳老師說那下面我們就來講內(nèi)在特點(diǎn)具體是怎么來寫吧！
陳老師講完了內(nèi)在特點(diǎn)的基本寫法后，就讓我們開始動(dòng)筆寫作文。
作文的題目就是《**的狗》，我對(duì)林東說我都聽懂了，就是一提筆就不知道從哪開始了。林東說咱兩個(gè)是一樣的毛病，我們就直接從“狗頭”開始寫吧！我點(diǎn)點(diǎn)頭說可以可以，不過從狗嘴開始寫也不錯(cuò)。
小成看著作文紙發(fā)呆。我問他怎么了，他紅著眼圈說：“我想我家以前的狗了！我家以前的狗叫可樂，是很可愛的一只短毛狗，天天都和我玩，還常和我一起去逛公園，我經(jīng)常會(huì)想它，做夢(mèng)還常會(huì)夢(mèng)到它?！?